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微课程学习体会:不一样的专家
在这次学习过程中,xx老师、xx师都已经让我们感受到这些专家跟原来学习见到的专家有所不同。不管是培训形式还是培训内容,都让我们感受到一种不同的研究文化,跟规规矩矩地坐在那里听讲座是完全不同的概念。
听xx校长讲高质量学习工具,更是给了我不同的感受。刘校长讲了不到两个小时的课,是从技术层面上来看我们面对的经验和故事,形象的讲解、典型的事例,让我们这些不同学段不同学科的'研伴听了都感觉很受益,我们能做到的只有认真的学习、努力研究自己教学经验,争取能够从最深处来审视我们的研究。
刘校长讲的把外在动机转化为内在动机问题,让我一惊。在我的教学中,我也会用小红花、小标志或者记录等内容,来激励学生,我总希望用这些方式能够调动学生的积极性和参与的主动性,但从来没想过,当我们的评价这么注重外在形式时,已经远远离开了问题的本质。
当前概念、转错这样的措词进入到课堂中,刘校长的介绍给了我们非同一般的认识。刘校长认为:“课堂落脚点是学习,应该是如何促进学生的学习,提高学生学习成绩。当我们一次次听经验报告时,听完了,热血沸腾,可是回去以后怎么做呢?做法是无法复制的,每个人所面对的情况不会完全一样。从理论过渡到实践,中间需要有一个环节就叫技术。报告中讲的知识经验,经验背后有理论,但是需要变成技术,才能被听者所吸纳。所以高质量学习就是要研究:如何把理论变成技术;如何把实践经验变成技术。从微课程里面就可以看到你的技术,不能举一反三就是因为缺少技术。”开场白这段话,让我们知道了,经验、理论背后竟然还有技术,第一次听说,所以触动很大。
刘校长接着讲了两个原则,一个是转错原则,一个是转化原则。关于学生的错误原因分析中,介绍了前概念和举例;转化原则中,一个KISS原则解读深刻:保持让简单到愚蠢的人都能够理解——这个转化的过程就更需要教学技术的支持。
其中前概念从字面上看应该就是我们平常所说的已有经验,转化原则也并不陌生,但对于刘校长这样的解读我第一次听到,非常形象、具体、深刻,让我们真正弄明白了这两个概念的意义——这两个问题对于数学课的设计与教学来说太重要,所以对于我这样一个一线数学老师来说,更是感受颇深。在以后设计课的过程中,在这两个问题上可以有更深度的思考,从而形成更科学的设计思路。
刘校长跟邻家男孩子一样,显得年轻并有活力,特别是他对教学的研究那么深刻,让我这个一线数学老师不由得开始崇拜他。找到了他的微信号,加为好友,期待着能够多向刘校长学习。